“心妈，我家甜甜不爱看书，我买了很多绘本，她都是拿来玩，对书里面的内容根本不感兴趣啊，哎，真是郁闷。”这是一位朋友给我的留言。
我们一直以为孩子不爱看书、不爱阅读，是因为孩子没有用心，但是，事实并非如此。从脑科学角度来说，孩子不爱阅读，是正常的，有科学依据。
科学家实验证明，人的大脑并非为阅读而生
每个孩子并不是天生就爱阅读、看读书的，要经过长时间文字的刺激或者训练，让大脑的生理结构发生改变，让大脑升级成为“阅读脑”，孩子才会爱上阅读。
“阅读脑”和“非阅读脑”，区别在哪里？
科学家通过实验证实，这两种人之间的大脑生理结构存在显著差异。
为了保证实验结果的准确性和可信度，科学家们选择了6个家庭共12个女孩，每组家庭的两姐妹成长环境、社交活动相似，各方面都相仿，唯一的差别就是，姐姐没有接受过教育，而妹妹受过教育。
科学家对这6对姐妹进行了大量的测试，通过先进的科学仪器设备，观察这些孩子的大脑激活反应。
最后发现，受过教育的妹妹们的胼胝体后部更厚。
胼胝体是什么呢？它主要连接左右大脑半球，它的增厚有什么好处呢？可以使大脑更灵活，处理信息更快。
实际上，不仅如此，拥有“阅读脑”的人，他们的“文字盒子区”在对文字刺激反应和处理过程方面越强烈、越迅速。
“文字盒子区”，其实就是我们大脑里专门处理文字信息的脑区。这块脑区不但接受和处理文字信息，同时还把处理后的信息发送到知觉、感觉、运动区。比如，我们看到一个好吃的东西，就开始流口水，这就是“文字盒子区”的功劳。
正是因为阅读脑有这种特征，所以，孩子其实需要培养才能真正爱上阅读。
过早地逼孩子识字阅读，不可取！
阅读，看似一件简单的事情，其实它涉及到视觉、语言、注意力、记忆力、感觉甚至运动等多个脑区，需要这些脑区一起配合才能完成。
然而，这些不同脑区的联合要依靠髓鞘。髓鞘就是包裹在神经细胞轴突表面的一层胶质细胞，可以保障信息传递得更准确、迅速。
一般来说，孩子在5-7岁时，神经纤维的髓鞘化才基本完成，这时才有培养“阅读脑”的基础。
有研究发现，一些父母不顾孩子大脑的生理成熟程度，超前教孩子识字学习。刚开始，这些孩子是看起来更出众，但是到小学三年级以后，他们的阅读能力大多会被普通孩子反超。
给大家分享一个纽西兰幼儿老师的真实故事吧。
这位老师有2个孩子，二女儿刚出生时，她一边给小宝宝喂奶，一边给3岁的大女儿念一本童话故事书，一连几天念了很多遍。
有一天，3岁的大女儿拿起童话书，一字不落地念出书上的内容。
于是这位老师忍不住惊呼：“哇，我生了个天才！”
后来，当大女儿7岁时，无意中又把这本书翻出来，妈妈说，“瞧，这是你小的时候最喜欢的一本书，那时候你还会念呢！”
此时大女儿已经学习认字了，于是再拿起这本书来读，却吭吭吧吧地非常吃力。
这位老师说，大女儿在3岁时“念”那本书，其实只是在模仿性的背诵，因为妈妈念的次数多了，孩子无意识地记住了书中的内容。
等到了7岁，阅读需要经过大脑处理、识别、理解时，孩子反而念得没有以前流畅，而此时才是这个孩子真正意义上的阅读。
所以，孩子在5岁以前，不用过分强调孩子能够认识多少字，会拼多少拼音，会做几个加减法。孩子大脑过早、过度开发，对孩子并不是好事。
要想孩子拥有“阅读脑”，不是一蹴而就的事情，而是个长期过程。
唯一的捷径就是让孩子坚持每天阅读，不断训练，增强大脑神经的联结，进而在一定程度上改变大脑的生理结构。
那如何让孩子拥有“阅读脑”呢？
上面我们说了，孩子需要培养，才能真正爱上看书、阅读，拥有“阅读脑”。在一定程度上，学习的本质也是改变大脑的过程，这就是脑功能的可塑性。当我们理解了阅读背后的脑机制，才能更好地帮助孩子打造“阅读脑”。
01让阅读成为孩子生活的一部分，尽可能增加家中的藏书量
教育家做过这样一项研究，结果表明：家中藏书500本的家庭，平均能将孩子的教育向前推进3.2年。
除此之外，家中藏书量越高，爸妈本身的教育程度对孩子的受教育水平的影响越小。
意思就是说，哪怕爸妈只是小学文化，但家里有很多书，孩子在这种书香氛围中长大，孩子最后受教育程度与那些父母受到高等教育的孩子相比，差异并没有那么大。
曾经看过一张关于美国孩子阅读量的统计表，深受触动。
在美国，0-17岁孩子的家庭中，平均每家藏书104本。哪怕是低收入的家庭，平均也有68.6本。6-17岁的孩子每年平均阅读23本书。其中，“经常阅读者”这个群体，每年阅读量是42.4本，基本上是每周阅读一本！
然而，中国孩子的阅读量，只有美国孩子的1/6。
02亲子共读，培养孩子阅读的兴趣
亲子共读，是培养孩子看书习惯的良好手段。亲子共读时间越多，孩子就更能从看书、阅读中得到快乐，对阅读这件事产生兴趣，然后逐渐地过渡到自主看书、学习。
我家孩子心心最近一段时间，都在姥姥家，我只能周末回去看她。每周回去，我都给她读绘本，绘本里有不同的人物，我就用不同的腔调给她读，然后，用她听得懂的词语形容书上的人物。心心可有兴趣了，讲完一遍，还要我再继续讲。
我上上次给她讲了《三个和尚》的故事，没想到，上次回去，她还记得里面的人物，然后拿著书给我说“妈妈，大和尚、小和尚、胖和尚，不挑水，没饭吃，花儿也死了……”
不过，亲子共读，不是照本宣科地读书上的内容，也不是非要让孩子多认几个字，而是要结合孩子的年龄，通过声调、模仿等，形象地给孩子讲故事，激发孩子的兴趣点，让孩子觉得看书、阅读是件好玩有意思的事情。
毕竟，兴趣，才是最好的老师，这句话一点不假。
03孩子想看什么书，由孩子自己决定
经常有妈妈有这种困惑，到底是选择孩子喜爱的书，还是选择我们希望他看的书？
其实，不管什么年龄阶段，在选择看什么书上，我们不妨给孩子更多的自主权。
如果是孩子自己挑选的书，他们会更愿意去读，也会感受到更多乐趣。在这种乐趣的加强效应下，会持续地选择阅读自己喜欢的书，形成一个良性循环。
美国爸妈在孩子的阅读上，就给予了孩子比较大的自主选择权，其中：0-2岁，有54%的孩子大部分时间自己挑选想看的书，3-5岁，有81%的孩子会自主选书。
实际上，我们可以准备多种风格的童书，在每次亲子共读时，让孩子自己挑选今晚读哪一本。还有就是，孩子选择书的口味也会呈阶段性的变化，一段时间喜欢这种，一段时间喜欢那种。
当然，如果孩子长期都选择一类书，我们也可以适当地引导一下。
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