闺蜜这两天要被孩子折磨疯了。
幼儿园还没开学，4岁的儿子只能待在家。
每天从沙发滚到地上，披个床单满屋子跑……翻箱倒柜，没有一刻停歇，就连嘴里塞著饭，还“为什么为什么”念叨不停。
“你就不能安安静静待会儿吗？我刚收拾好的屋子，你看看是不是又弄乱了！”
气头上闺蜜也吼儿子两句，吼完后孩子能乖一会儿，但不出五分钟，就又开始了……
闺蜜吐槽：“快烦死G 1 m d s ?了，我儿子该不会是过动症吧？”
我赶紧打断她的胡思乱想：“行了，别瞎C 6 C 6 Q 0琢磨了，孩子招Y u J人烦，可能是好事。”
为人父母，都希望孩子在某方面有天赋，但一些天赋在刚刚崭露头角时，又很容易被家长误当成“烦人的特质”。
纪录短片P D a @ j E《To Be a Mr Jensen》讲了一位享誉世界的专$ p $ 6 ` 7业鼓手Clint Pulver的% S 1 J故事。
Clint Pulver小时候是一个成绩差、总挨骂、注意力不集中、“管不住手”的小男孩，只要一坐下，他就% i w 8 ` E会不停敲桌子。
因为总是打扰到别人，他被同学喝止，被老师赶出课堂，甚至被校长约谈。当时的校长告诉他，当他想要敲桌子时，就把双手放在屁股下压著！
Clint Pulver照做了，但只能坚持+ { l i – @ J五、六秒钟，很快他又会忍不d 2 / & p |住去敲桌子。
直到遇见老师Mr Jensen。Jensen老师没有批评他，只是温和地说：“我有个非常重要的问题想问你，你有没有考虑过学习打鼓？4 y x”
说完，Jensen老师拿出了事先准备好的鼓槌，对Clint Pulve. T ] v e = P W lr说：“w x _ 3孩子，你不是什么‘问题儿童’，我觉得，你应0 ? j S该是天生的鼓手。”
Clint Pulver坚信，每个人的一生中总有几个时刻会改变命运，而他接受鼓槌的刹那，就是改变自己命运的一刻。
如果我们换个角度，孩子的“恼人特质”，可能会变得不一样——
美国哈佛大学霍华德加德纳教授曾提出“多元智能理论”：
智力是多元的，不是一种能力而是一组能力，各种能力以相对独立的形式存在。
具体包括语Y % Q C = p言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智? [ ] W # T能、身体动觉智能、自省智能、人际关系智能，1995年之后，还增加了自然辨识智能和存在智能。
这九项能力有强有弱，因人而异。在某一方面有天赋的孩子，就会在某些方面有超出常人的表现。
如果一个孩子喜欢打断长辈说话，纠正大人用错的词，先别批评他“不懂礼貌”，这可能是语言智能上有天赋的U G + W { 2表现；
如果一个孩$ [ W 6 n !子总是模仿遇到的人或事，先别急著说他“爱– [ x表现”，这可能是身体动觉智能上有天赋的表现；
如果一个孩子总是追问和生死有关的问题，比如“为什么XX还不死？”“金鱼死了还能活过来吗？”，先别觉得他“晦气”，这可能Z Q ]是存在智能上有天赋的表现……
其实孩子表现出来的很多特质，并不是b 7 S看起来的那么糟糕。
屁股上长钉子似的，D % w坐不住，G ] W g [ I a g v或许他会I C 2 /擅长运动和舞蹈；
“拆迁队大队长”，家里什么东西到他手里都被拆坏，或许他充满探索精神，未来是个工程师、科研工作者；
胆小敏感，还没说呢先哭上了，或许他有强大的感知力，可以B $ % _ } l ~成为艺术家、作家、心理学家。
成年人眼中的“没有家教”“缺少礼貌”“错误行为”，可能正是一个孩子的潜在天赋，这里包! z Y ; g a含著无限; , } ;未来，只是我们还不够了解，还不懂如何引导。
一位父亲曾经向孩子的校长b T ^ i o ) b /询问，自己的孩子将来适合做什么？
校长回答说：“你的孩子懒惰、注意力分散，而且记不住任何东西。他选什么都不重要，6 Y o G T ( – Y f因为他注定一事无成。”
这位父亲叫赫尔曼，他这P ; $ + G w ? t个可能一事无成的儿子，叫阿尔伯特，阿尔伯特•爱因斯= + , }坦。
TED演讲《孩子烦人的特质可能是他最大的天赋》中有这样一个故事：
朗尼是个非常爱惹事$ 4 Q W # / 5 p G、淘气，又爱闯祸的男孩。
小时候他差点烧了自家房子，因为他想在炉子里煮火箭燃料。
这看起来的确烦人。而他的妈妈并没有发脾气N 0 H 8 B J / = D，而是透过这件事发现儿子有科研好奇，觉得这是好事。
于是她开P b L ` 6始意识地引导儿子，给他热钢板，让他到更安全的地方去做实验。
现在的朗尼詹森q : G m # t : n拥有80项专利，并且n C 7 { z ; j是国家级宝物——超级水枪的发S U D 明人，销量已经接近10亿。他用这些收益创立: + K :了自己的研究公司，致力于做清洁能源相关的研发工作。
其实，把孩子烦人的特质变成潜在的天赋，核心方法很简单：
一，发现孩子的天赋；
二，修正天赋中附带J m F的烦人特质。
01
观察
兴趣是最好的P B A 2老师，孩子所热爱的东西中蕴含著他们的天赋。
发现孩子的潜在天赋，需要大量的亲子共处时间，这样才能通过观察，慢( l – E O {慢知道孩子喜欢什么、不喜欢什么。
02
放手
发现天赋的过程可能是曲折的，有的人可以轻松发现自己的天赋，有的人可能需要尝试很多才能发现。
所以，允许孩子多尝试、甚至适: u D I q当冒险，放手让他们去探索，才能更好地发现孩子真正的天赋。
03
理解
透过缺点看优点= A E u 7 I – F，的确不是一件容易的事情。
面对孩子开始表现出的“烦人特{ / ) w Q ]质”，理解是非常重要的。
不y @ 要著急给孩子贴上负面的标签，试著和孩n F ) ] # G l m子好好聊一聊，站在和孩子平等的角度去沟通，是理解孩子最好的方式。
只有在沟通中理9 C ^ C ? U ? K }解孩子、接纳孩子，才能找到解决孩子“烦人”的真正办t s [ k p 1法。
04
引导
如果孩子具有某方面天赋，家长一定要正确引导。
给孩子制定一个详细、可执行的计划，帮助孩子把各个阶段需要做的事情规划好6 * s P T J，然后督促孩子坚持练习。
不断练习是强化潜能的重要过程，是天N T x赋转化为优势、最终走向成功的重要环节。
去年，Clint Pulver在一场演讲中说道：
“每个人都需要有人相信他们，而这种简单的信念对孩子来说尤其重要。
因为他们看不到自己的内在价值，看不到价值，看不到潜力，正在挣扎。
他们需要有人依靠，需要的是能够提升他们的人。”
而那个人，为什么不能是我们呢？
喝止和控制，永远无法真正改善~ r f看似糟糕的现状；
唯有观察、放手、理解和引导，才能发现孩子独特的内在天赋和自c A e己成长的路。
我们要相信P % ; C c，每个孩子都会在属于自己的领域，如我们所期待的那样，闪闪发光。
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