孩子是天生的科学家 父母却把他们教成普通人(图集)

再强大的计算机也无法与最弱小的人类婴儿相匹配——儿童发展研究科学家高普尼克。

面对宝宝的高光时刻，妈妈说“我都不知道他什么时候学会的！”

宝宝9个月的时候，我发现她会“开音乐给自己听”。怎E ~ v [ |么回事y R n V ~ K呢？

我给宝宝买了一个六面体7 , #，很普通的六面体，就是有手拍鼓，有小音乐键盘，有形状拼图之类的。其中有一面的音乐键盘，一共有2行键盘，上面21 X ] j个白色的键，下面3个彩色的键。i J f i m其中，白色的按一下可以随机播出不同的音乐，下面的按一下会发出一个音。

六面体其中一面

一个上午，我照常把宝宝放在垫子上玩，然后发现她用手指按了一下白 i W h色的键，一曲轻快的小曲飘然而出，S P o – R j h她跟著摇晃起身: I t K b f + G体，感觉很愉悦。很快，歌放完C l n m S了，她毫不犹豫地伸出手指，对– ] / I q k A著白色的键，一按！欢快的小曲再次荡出来，她又开始摇摆著身体。

宝宝还知道哪个键可以播放音乐？但事情还不仅仅是这样。

她好像觉得这首歌不太好听，小手指按了一下下面一行的键，发出了一个简单的音，音乐暂停了，她又再次按了一下白: ( ] : a : 2 ?键，另X M + y /一首欢乐的小曲开始播放了。

宝宝不仅仅会播放音乐，还会暂停，还知道能选择音乐！

宝宝准备播放音乐

这时候，我好想喊出妈妈们经常说的那句话，“我都不知道他们什么时候学会的！”

类似的事情我听过很多。例如有的妈妈说，我的宝宝9多2 g X Q . t月自己会走了，我按都按不住，我们大人都没教，都不知道他是怎么学会的！

还有的说，1岁多的孩子，会自己开我手机玩游戏了，玩得那叫一个溜，我都不知道他这么学会的！

妈妈总会发现宝宝的各种高光时刻，好像– o . ^他们会突然间掌握了某种技能。其实是因为，在你看不见的时候，宝宝自己用一种特别的学习c e % l * # f H方式学习，而且这种学习方式特别的高级——像科学家一样的做实验。

宝宝的学习方式——像科学家一样做实验。

不断做实验似乎是宝宝学习H t Y T的方式，科学家命名为“探索式学习”。什么是探索式V H t P f学习？它有点像科学研究的方法，为了实现某个目的，自己自己思考怎O ( ( C t L B Y B么做，做什么，而不需要别人教你方法和结果。

这种探索式的: v _ , z学习，和科学家做实验的方式十分相似。例如大家熟知的“爱迪生发明电灯”，他思考并且实验了6000多种材料，实验了7000多次，才最终发明了电灯。

如果你有观察宝宝，你会发现宝宝就是通过不断做实验，来获得技能的。记得有一次，宝宝6个月多的时候，我递O ] J b 3 $ N了一条菜心梗o 7 k V 1给她咬著吃。她用手抓著菜心梗，当一边吃得只剩下皮了，她疑惑了一下，再咬，吃不到，再伸进去一点，也不行，她q ; 4 } ) {盯著菜心梗左看右看，想吃另一边，但另一边抓在手M B Z 6 o里，她吃不到。

然后神奇的一刻来了，她换了一只手，把菜心梗调转过来，开始吃另一边没吃过的！经过这一次，下次她吃长条饼干，长条番薯干、果条，她j M s q n l * Y都很顺利并且频繁地; K d 9 T ) d !换手吃另一边了。

与“探索式学习”对立的是“运用式学习”，运用式学习一般& w v O p I 7 T是成人的学习方式，会更依赖通过已知的信息q + f来分析问题。在这里，学习的目的是为了解决问题，就像在学校里，学校教你牛顿定律、能量守恒、乘法口诀表，让你解决物理、数学问题一样。这种学习方法，更著重于经验的传承。

有句话. B ( 0 t a Z c =总结的很好，年轻的大脑天生就要探索，成熟的大脑则负责运用。

探索让孩子变得更有创造力，; Q % c因此他们比大人更会“创新”。

宝宝运用这种x J d 方法的时候，即使不能马上寻找答案，他们也会尝试很多的可能性，甚至包括不太可能凑效的方式。因此，他们更容易“创新”。

很多父母会发现自己的宝宝爬行的方式与众不同。如果你没有特n 9 ] O G D g N别地教他“正规8 , @ , l u j的爬行方式”，你会发现宝 / * O宝会自有一套解决方案。他们有的靠手臂拉动身体，就像l I – ( P L O匍匐前进一样；! @ a 2有的移动起来像一条蛇；有的不用膝盖爬，直接用脚掌撑著地面；有的甚至不爬，直接用屁股挪！

同样的，大人们也会发现小孩子十分擅长玩乐高。当大人只会按照乐高的组装“说明”，来拼乐高的时候，孩子会自己组装出巨型的恐龙，精致的小屋，而且功能描绘得十分细致，包括炮台弹，放著降落伞的草坪，有升降机，了望台，甚至是狗狗专用的门。

探索式学习，帮助孩子强化“价值感”。

在《少有人走的路》= @ Y 7 J中，作者说过：“我是个有价值的人”，有了这样的认知，便构成了健全心理的基本前提，也是自律的基础。

从小培养出强大的自信，成年后即使遇到困难，也不会: 8 x Z $ O ^ C轻易W s { l %放弃和逃避，会更自信更积极面对问题，战胜困难。

而探索式学习，因为是一个完全自e R Q O g主的探索过程，成就感会更加大。就像科学家发现了某个定律获得了诺贝尔奖一样。

孩子从宝宝的时候，就正式开始了这一种学习方式，当他们尝试不同的姿势，将食物塞进嘴巴的时候；当他们尝试像大人一样按K F M q i 9 X p手机，终于打开了自己= W l想看的动画片的时候；当他们想看看更高的风景，自己尝试各种姿势扶著沙= j t { 0 2 R % 6发，借力站起来的时候I E E ` B – ( K；当他们尝试了不同的嘴型，终于嘴里吐出“妈妈”的时候，虽然从成人的角度看上i J s F去微不足道，但对于孩子来说，已经越过一座又一座的高峰o U h + X c j n。

家长要做“科学家”的投资人，而不是“教师”。

有人会发现，有些孩子他们特x b | : E别聪| y F明，给大人的惊喜连接不断，他们总能自己学会各种技能，不需要家长教，家1 # ) & N长的常用语是“我都不知道他怎么学会的”；而有些孩子却总是说“我不会”，总) 3 6 U ? ^ ]要求助于父母，显得有点“蠢”，为什么呢？

因为宝宝是聪明的科学家，但父母把他们教成普通人。简单的说就是，宝宝都是天生聪明，但被7 P g v q ; p A V父母越教越蠢。

因为有些父母总是直接教给孩子“正确的操作方式”，而打断孩子的探索，更扼杀了孩子创% 6 / _新的机会– o . B。

孩子都是探索式学习的天才，f = D p l要孩子越来越聪明，作g D F F ` G 0 d }为家长就要做“科学家的投资人”，而不是“老师”。那具体应该怎么做呢？

1、可以示范，但不要打断孩子的模仿过程。宝宝是模仿的天才，但很多父母错误地理解宝宝模仿的能力。科学研究发现，宝宝的模仿是高级又高效的，他不是单纯的模仿动作，而是清楚知道模仿的D V : , % } N“目的”。在“模仿”这一过程中，他们一方面通过探索，了解事物的功能和作用，一方面也学习人是如何使用这个工具的。

关于这一点，我有一个很有趣的经验—Z C 7 D c —教8个月的二宝用点读笔。虽然我做过示范，但R : B 2她还是自己做了很多种尝试！

二宝9个月自己会玩点读笔

那一天，我把大宝的q ? u _ u x点读笔给二宝玩。为了教M B ^ *二宝用点读笔，我拿起点读笔，在配套的卡片上点了一下，点读笔发出了对应的英文单词8 h Y a 1 n的声音，我做N k F Z { 0 G W了两次，c t M n宝宝看著我笑起来，感觉很有兴趣。

我把点读笔给宝宝，他抓起了点读笔，用笔尖点了一下卡片，没对准，没成功。然后，他竟然试著把笔倒过来，用笔头来点！当然也不成功。后来，他又用笔头对著垫子点，没成功。~ c , b % m O = T再后来，他又把笔反过来，对著卡片，一点，成功啦！

我以为她的实验过程已经结束，怎么知道她玩了几次后，尝试用笔尖对著卡片的背面点！

这真是一N q r p个有W d 1 D 6 D + e s趣的探j 6 k X J ; K索过程。从此以后，二宝变得很会用点读笔，因为她通过各种形式的尝试，完全; R V 7 L * u懂得点读笔的使用方法。

但很多父母，却A * m O不能容忍宝宝的一再尝试。当孩子把笔掉过来，用笔头对著卡片的R D a / $ O ` ~时候，可能就开始大喊“不对，不是这样”，然后帮宝宝把笔重新掉过来。想想看，宝宝错过了多少次自己Y { z F体验学习的机J 4 2 a , L会，并且价值感也| 4 Q * P大打折扣。

2、忍受混乱) } a ` l A。如果孩子的主旋律是探索，那伴随的必定是“无序与m ] / V ] : p混乱”。

你会看见宝宝把玩具到处丢，也许他只是尝试不同的力度扔东西的感觉。他们会疯狂地把玩具拆了，再试著组装，最后把零件搞得到处都是；他们总会把各种玩具都扒拉出来，尝试各种玩法；洗澡的8 s d : 1 B时候，他们的花招也很多，海陆空大战轮番上演，水花) w X四溅，泡沫乱飞，惨不忍睹……

虽然整齐的家，从来不会出现超过半天，就不堪入目。但是我们必须知道，这是孩子特有的学习方式。

有孩子的地方，都很乱

而作为父母，能做的是，给他们玩具，然后等他们玩d d I |完后，帮忙收起来。我们都是这些“科学家”的Z a # d + h B投资商，给他们资源（玩具、资源）、安全的环境，然后让他们尽情地z H G d 3 ; e探索，仅此而已，也& % b l 0 + (足够了。