有一种游戏，不用教，也没有普及过，但是无论是早年的我们，还是现在的孩子，是国外，还是国内的孩子，他们全都玩过，这个游戏就是“扮家家酒”。
我女儿3、4岁时经常抱著她的玩具小白熊，走到哪里都带著，说这是她的妹妹，她 ^ Y A 0 # a _ }要照顾好她。吃饭时要搂著她，逛街的时候也不嫌麻烦的抱著她$ Z S t ? l。有时甚至让我给她们两个一起讲故事，哄她睡觉。这还不算完_ R – g，很多时候我看到她自己一个人在那里自言自语，走进一看，原来是在跟小熊做游戏。
为此我还怀疑过，“这孩子是不是脑子出现了毛病，天天玩这种游U B i % a戏还玩不够？”担心孩子长期玩这种游戏不好5 y j k z k i，于是我还特意的带她玩别的游戏，想让她把小熊放下，但是往往以失败告终。
直到后来我研n % D @ ( `究了儿童心理，! . s r ^ D P x k才知道“扮家0 2 9 # C C 6 % D家酒”游戏是h 2 / 1 G h儿童象征类游戏的一种，全世界的孩子都喜欢玩这类游戏。
什么是象征类游戏
所谓的象征游戏就; + L是将知觉到的事物用其它的替代物进行表征的游戏8 Z 2 W !形式。举@ # )几个例子大家就很清m [ ; V I楚了：
用玩具手机或香蕉代替真手机，一本正经的假装打电话；
假1 & ~ H 8 8 *装读报纸或者读书，振振有词，像模像样；
假装中电视或动画中的角色，比如奥特曼或孙悟空，乒桌球乓的打架；
这种类似的游戏，你是不是小时候也玩过？再观察下你的孩子，? X L F w你会发现他们也都在玩这种游戏。
儿童大概在2岁左右是出现象征游戏，经历了一个从易到难，从自我模仿到社会模仿的游戏过程。
一开t b ; P始，孩子的象征游戏是个人的，以自我为中心的自我模仿，比如他们用玩具手机代替真手机，假装n 3 0打电话；用玩具娃娃当小宝宝；用杯子假装喝水等，这都是自我模仿。这些象征游戏中，孩子本身的角色并没有变化，他们只是对外在的事物或行为进行模仿。
随著儿童智力的提升，3岁以后的孩子进入了社会模仿阶段，开始学会替换本身的角色，模仿别人。他们会把自己想像成妈妈、警察、医生、老师等，然后模仿他们的行为，进行角色扮演。角色越来越复杂，情节也越来越丰富。比如他们会把自己想像成医生，让妈妈充当病人，然后像模像样的给妈妈检测身体，还要给妈妈打针。
孩子为什么会沉迷于象征游戏
要理解象征游戏是怎么出现的，孩子为什么又会沉迷于象征游戏的，这就需要我们了解儿童的认知发展规律。
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在2岁左右时进入了_ D ] 8 E前运算阶段。前运算阶段有一突出的特点，就是建立了符号系统J a * R，开始学会了语言。
语言说白了就是用抽象的符号来象征具体的事物，是一种抽象思维的能力。我们跟别人说出“果”这个名字，对方自然就联想到我们是在说“果”这个具体东西。这是因为我们赋予了“果”这个抽象词汇代表现实果的意义，如果说我们赋予它代表别的含义，只要别人认可，那“果”这符号就代表了另一个含义。这是一种符号化思维，是一种抽象思维能力。
显{ 8 L 6 U I然，象征思维对于这时的儿童来说是一个新技能，运用很不熟练A K ^ 0 y，因此他们有强烈的使用这个新技能的欲望，于D = @ 7 1 T , } d是他们喜欢玩U } (象征类游戏也就顺理成章了。
后期，随著儿童智力的进一步发育和他们0 w c : c r e Z对符号象征技能的掌握，单纯的自我模仿已经不能满足他们的需求，他们会觉得这游戏太简单了，于是象征游戏开始升级。他们开始扩展到角色模仿、关系模仿，象征思维技能变得越来越成熟。而象征游戏说白了就是儿童运用自己丰富的想像力在大脑t * c Y I中加工各种符号，是一M N w v种抽象思维能力，因此儿童的抽象思维能力也就越来越强。
总起来说，象征游戏在促进儿童语言能力发展的基础上，促进了V h S儿童的抽象思维能力的发展。
象征游戏是儿童在大脑思维能力不强的情况下，借用外显化的象征游戏来帮助思维的方式。我们仔细观察下儿童的象征游戏D b | } ; 0 i )，会发现它有个明显的特点：孩子一开始必须要借助具体的事物来完成象征游戏，而到里后期完全就可以不借助任何物品，只用语言符号就能完成象征游戏。这正是^ _ O F D 9 a I儿童抽象思维能力越来越强的结果。
比如孩子一开始玩假装打电话游戏时，手里就必须要用个假手机或者其它物品来代替手机` { | / v V g，才能完成这个游戏。但到来后期再假装打电话时，孩子就完全可以不借助任何东西，只做出一个动作就可以完成这f v B个象征游戏来。
现在的研究也证明了假想游戏对人的抽象思维能力的帮助。一份来自美国加州大学心理学教授艾利森.高普尼的调查研究发现：更擅长假装游戏的孩子，反向推理能力更强，说他们更擅长思考不同的可能性，因此也跟容易发展出高级的“心智理论”。
事实上我们直到成年也一直在进行象征类游戏，只不过我们的抽象思维能力已经足够强，象征游戏不需要外化，在自己的大脑中就可以加工完成。比如演讲或者面试时，你是不是经常在脑中假想具体的场景应该怎样做呢？
沉迷象征游戏会不会导致儿童痴迷幻想，分# $ o g r y )不清现实？
当儿童在进行象征游戏时，现实是暂时6 Q = = @ z A不起作用的，而由丰富的想像所代表。因此有的父母担心，如果孩子长期沉迷象征游戏会不会导致他们搞不清现实和幻想，从而酿成大错。
的确，当这种幻想过于逼真或者过久时，父母会担心孩子会不会弄假成真，我以前也有这种担心。但是根据现在的研究，还没有充分的证据证明儿童无法区分真实和幻想。
当我跟孩子玩扮家家酒游戏时，孩子用一些塑料玩具充当蔬菜，给我做饭吃。: H $ S然后她做好了送给我，我就假装“啊呜啊呜”的吃掉。孩子从来不会说让我真的给塞到嘴里吃掉。如果我真要放到嘴里吃掉g H 9 +，孩j { Z q子反而会提醒我，“这是假的，你怎么真吃呢？”
这说明当幻想过于逼真时，儿童g o X [ C – c有能力几时到回到现实中。父母不必对儿童的象征游戏过度担心。
总结
哈佛大学教育学院教授保罗哈里斯在《理解孩子的世界E ( B % g A y：想像力的工作》一书中写到：“假装游戏并非是孩子对现实世界的参与，是孩子理解世界的一种基本方式。”
以“扮家家酒”为代表的象征游戏是每个儿童在成长中必然经历的一个游戏过程，在看似幼稚的行为下，是儿童为尽快成长适应环境而发展出来的一种主动适应游戏。父母不仅不要制止儿童的象征游戏，还要为孩子的象征游戏尽可能的提供便利，: & o H ` # D T b这将大大有利于儿童的成长。
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