用爱的方式去给孩子规则，孩子才能感受到规则是爱的一部分；用惩罚的方式去给孩子规则，孩子感受到的是恨，而不是规则。
今天交流的一个重点——替代惩罚的方法。
生活中，“惩罚”已经成了很多家长最常用X * U @ J $ D b、最爱用的杀手锏0 9 = ~ z了，的确很好用，也很省事，似乎身边所有的家长都是这么做的。那么，大家都认可的选择就一定是最科学的吗?当然不是，只是5 { M I k s P d因为这是大家最无奈的选8 9 a Y b择，除了这“招”我们的确想不出什么好“招”了，这里要告诉您一些可以代替惩罚的好方法，供您参考。
1、对于惩罚的认识
1、惩罚给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值~ } C 6 9 b 4 M感、自怜；
2、孩子在惩罚中会把精力分散到如何报复家长上面，错失了对自己不当行为的反悔以及思考修正c H . m R错误的机会。不利于孩子发自内心地认识错误，改正错误；
3、惩罚作为一种行为是会被孩子效仿的，“以强欺弱9 o X 0 c @”会成为他面对问题的处理方式。
4、孩S A k { # y子受到的惩罚，会减轻他们 N ! & p对错误行为的内疚感，他们认为“惩罚”可以抵消他们的“罪行”，可以心安理得地重复自己的错误；
5、一个孩子应该经历自己不当行为所带来的自然后果，而不是受罚。让他感到，在一个相互关心的亲子关系中，是没有惩罚的。
2、代替惩罚的七个技& ^ * ^ #巧及案例参考
1、转移注意力：把孩子对“问题”行为的注意力转移到帮助家长做事或者有趣的事情上。
适合：不太严重或者偶% T ? E }然性的问题。
案例：孩子在超市里随意拿货架上的商品。
反例(家长)：“你再乱拿，看你爸爸u ` ,来了，怎0 f m , 4 g M么收拾你!”
正例(家长)：“宝贝，你来帮我挑三个最红r / q x E的果吧!”
2、明确表7 u ] w 9 B b达强烈不同意的立场(但不攻击! ~ i 3孩子的人格)，让孩子了解问题本身的影响。
适合：行为的后果比较严重，需要及时予以纠正、明确态度的问题。
案例[ f } E m 3 e d：孩子在超市里跑来跑去。
反例(家长)：“你太鲁莽了，晚上不许看电视!1 B a q a L +”
正例(家长)：“我不喜欢你这样!小孩在过道乱跑会干扰别人P O s ] * o P R Y购物!”
3、表明你的期望：对于已经发生的p i Y错误不过分追究，并表明对孩子下次行为的期望。
适合：问题影响不大，属于主观上非故意的行为。
案例：孩子把从家里带出去的玩具弄丢了。
反例n & [：“你怎么又把玩具弄丢了，以后不许你带玩具出去了!”
正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能让它和你一起回家!C i x r”
4、提供选择：提供给孩子合理的、且我们能接受的选择，给他被尊重感，而不是被强迫感。
适合：行为相对顽固，但有可替代! r =的选择的问题;也可以用于引导孩子开始某种行动的建议。
案例：孩子在超市| M & h X * S G i里跑来跑去。。
反例(家长)：“你再乱跑，我就不带你回家了!”
正例(家长)：“XX，别跑!给你个选择，你要么好好走，要么坐在购物车里，你来决定。* . ? S d 4 A”
案例：孩子在看电视不愿意洗澡。
反例(家长)：“赶紧洗澡，你再不过来，我就关电视了!”
正例(家长)：“你是愿a R + , E h J x n意现在洗澡、一会儿讲两个故事听，还是现在看电视，洗澡后没时间讲故事。你来& z $ A j选吧!”
5、告u c , U 4 H { t诉孩子怎样弥补自己的失误。
适合：由于无知而导致的失误，需要补充孩子相关常识的事件。
案例：孩子用水彩笔画画时，把* ! M x没盖笔帽的笔放在沙发上，染了一大片颜色。
反例(家长)：“你看看你* E g O O干的好事4 Y o %，以后别用水彩笔了!”
正例(家长)：“看沙发都花了，以后用完笔就把笔帽盖起来，放在桌上!”
6、采* d N取行动：对于~ r 1 i 6 p !反复建议多次的问题仍然没有改正，可以采取适当的行动。
适合：相对严重的原则性问题，特别是“屡教不改”的问题，需表明正确的原则。
案例：孩子在吃饭的时候反复玩弄桌上的物品。
反例(家长)：“你再不专心吃饭，就干脆别吃饭T c Q w * 7了!”
正例(家长)：“宝贝，专心吃饭!”，数次劝说未果，可以把桌上附近的东西拿远，说：“吃饭时候应该专心J 6 F T m N m f p，吃完饭你可w * F R ? M以玩这些东西。”
7、让孩子体验错误行为的自然后果。
适合：孩子存在一定的主观意识的行为，即“明知故犯”的行为，需要承{ m $ L担因此引起` } T的后果。
案例：孩子在都是油的餐桌上玩小i K A F | A T w汽车。
反例(家长)：“别在上面玩，都是油!听见没!是不是要我没收才行!”
正例(家长)：“桌子上还有很多吃饭洒的汤和油，把? r 6小汽车都弄脏了，( y v 你要负责把它们洗干净!”
3、可以采取的j q { q Q )措施
结合案例分析理解：孩子晚上总想玩耍、说话，不愿意睡觉。
第一步：讨论孩子的感受和需求。
如：坐在一起，问问孩子睡觉前都喜) % P 4 k L欢做什么?
第二步：说出你的感受和需求。
如F E 2 F Z / 7 C：告诉孩子妈妈每天上班很累，需要早点睡觉、得到休息。
第三步：一起讨论解决问题的方法，把所有的想法都写下来(不带任何评论)。
一边讨论，一边将双方所有的想法逐一记录，让孩子有受尊重感和参与决定感，更利于提高孩子日后行动的主动性。
如：(孩子)听三个故事、看会4 P Q : @ 电视、翻跟头、十点睡觉……
(家长)一个小时的游戏时k [ c C { L H间、九点上床后可以聊会天、九点半准备睡觉……
第I E A n f L N四步T f W 3 K：挑出哪 + n些建议你们接受，哪些不接K j R q受u w c t，哪些需要付诸行动。(家长也应给予适当的让步，会带动孩子主动的让步)
如：分别在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者y h m F ] {想去掉的方法上“打叉”，在双方达成共识的方法上画“五角星”。
第五步：找到大家都同意的解决方法，总结达成共识的意见，双方共同努力完成。
如：我们都同意每天八点半到九点自由活q 0 q ) Z , ; A动，可以讲两个故事、九点半睡觉(可以写在纸条上，贴在冰箱上)。
4、要点提示
1、当我们发生冲突时，不要把精力用于彼此的对抗，或; 3 H d W F A /者担心谁输谁赢。而是把能量和精力放在解决问题上，寻找一种方法，让我们的个人需求都得到尊重;
2、在气头上时，暂时不要开始“解决问题”，当自己足够冷静时再开始。再科学的语言技巧如L 3 m果是叉腰瞪眼下说的都是不会有效果的;
3、挑选建议时，不要评价“主意不好”、“那不行”，而是记录每个想法，让想法得到尊重G N T K;
4、当一个计划执行一段时间后% n _ Q，贯彻不下去，可以选择回到老路，也可以选择再做计划 1 F _ :;
5、如果孩子不愿意坐下来商量解决问题，可以用便条方式表达我们的想法f ~ _ m：(适合相对较大的孩子)
“亲f b % 4爱的，我想听一听关h W b P $ y g 于….的问题I x b _ T B 0 X $，你是怎么想b U – l ~的？你是不是觉得……，我觉得…..，请告诉我你有什么解决方法，我们都能接受。爱你的爸爸。”
个人心得：惩罚原本是以让孩子改正问题为目的，却常常最终成为我们发泄自己情绪的借口，我们痛快了，F y r G可是孩子却受伤了。多一些对孩子的尊重、会多一份孩子对您的尊敬，让我们一起努力。
作为父母，你有没有q q O s v } } t Y想过：孩子是上帝赐予我们的天使，为何有的孩子各方面出类拔萃，而有的孩子却平平凡凡。其实这– ? 9 2 ; ) 1 = 9一切，比拼的是智慧9 * T {，竞争的是教育。对i K ^孩子的教育，我们一直相信，父母付出多少就会收获多少。
在当下竞争激烈的时代，如何Y g I @ / w m让自9 n # L己的孩子领先于人、独树一帜？如* u C B何做到审时度势、用智慧帮助孩子走的更远、更久？你唯一能做的就是学习，学习先进K z的育子理念、掌握先进的教育模式！
身为父母我们要明白一点，只有不断学习，让自己的知识、思想境界和对事物的领悟能力更深刻，才能对孩子的成长有更大的帮助。父母没有学习力，孩子就没有竞争力！投资对象是自己，投资产出是孩子！
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