比尔·盖茨年度推荐：这本书教你 如何帮助孩子走好未来的路(图集)

前几日，比尔盖茨在个人博客中发布了年末书单，其中一本书引起了外滩君的注意。

比尔盖茨在推荐语中这样写道：

为我们的孩子上大学、工作和生活做准备是一个漫长的旅程，而且就像任何z D d I V J A一个家长或老师都会告诉你的那样，并非易事。

Diane写了一本很棒的指南，帮助我们所有人充分享受这次冒险之旅。

这本书就是今年九月刚出版的《准备好：孩子们需要* – p S – N什么来获得有满足感的生活》(Prepared: What kids Need for a Fulfilled Life)。

作者Diane Tavenner是一位孩子即将高中毕业S & 6 { J $ H )的母亲、拥有多年教学经验的老师与校长，她将自己2 7 ^ D A A $ U的经历与思考写入了这本书。

时间倒退回18年前，911事件发生的那Y o 4 o $ d Y天晚上，Diane发现s G K t s 3 * L自己怀孕了。1 * $ q Y也许是孕期荷尔蒙作怪，Diane比往常更加担忧：如何保护孩子？如何帮助他过好自己的人生？

Diane Tavenner

2002年，Dp 2 , Miane与丈夫迎来了他们唯一的孩子Rett。与ReD ! m : + { 8 M Xtt同时诞生的，q x Q _ Z _ Y G S是Diane创立的“高峰公立学校% r % , D ) ,”（Summit Public School）# 5 j y a Z，Diane出任CEO。

如C f y S d今，高峰学校已经发展为由两个州c ? 5、11所学校构成的学校组织，并交出了漂亮的成绩单：毕业生100%有资格进入四年制大学，98%被录取，毕业? b F o生的大学毕业率是全国平均水平的两倍。

高峰学校的成功引起了各国的关注。

多年来一直被《新闻周刊》（Newsweek）/ N ; f |和《美国新闻与世界报导》评为“全美最佳高中”，得到了陈和扎克伯格基金会与比尔及梅琳达盖茨基金会的支持。

Summit Public School

于是，出席论坛或教育活动时，Diane经常被问到的这样一个问题：你的秘方是什么？

Diane当时并不知如何作答，她在书中写道：

我们只是尽一切所能帮助孩子准备好开启未来的人生，我们不想只教孩子考大学需要什么，而是想教他们过好生活需要什么。

如果一定% p P 7 I o要这么说的Q ? b E @ B话，可能这就是秘方吧。

美国公立高中生：

考不上大学，过不好人生

Diane担任高峰C p S q B F Z o公立学校的校长后，曾前往一所当地高中访校。与其中一位男生在历史课上的对话令她记忆犹新。

当时老l Z } u师正在讲台上教授第二次世界大战的内容，整个教室非常安静。$ = ( ? h B !如果有人从窗外经过，也都会认为这1 Z f k *是堂再正常不过的历史课。

但坐在后排v i 7 n T的Diane看见，一些学生在课本上涂涂画画，一些学生处在走神的状态，而Diane决定交谈几句的这个男生，已经在他的笔电上画了很久的战争场景。

Diane压低声音：“你好，我是另一所高中的校长，介意我问你一些问题吗？”

他看了一眼讲_ P l ; L r台上的老师，然后耸了耸肩：“行吧。”

“你现在在O ^ u [ U q学什么？”

男生表现出错愕的表情，仿佛想说4 ` r L * G这真的是你想问的问题吗。但他还是回答道：“恩…….历史。”

“不好意@ r &思。”DianeO 8 : & I w V #为自己没能表达清楚道歉，“对，明显是历史。我想问的是，你具体学了些什么，为什么要学？”

男生茫d b ] E y }然地看著她，说道：“我必须通过这门课的考试才能毕业，如果我要申请大学，我也需要考过这门课。”

Diane真正想要的回答其实是他对第二次世界# E h % *大战重要性的看法，但似乎是问不出来了。

于是她G 2 ] H r c & 6换了个问题：“你觉得这节m ; S K / ( d课怎么样？”

男生看上去放松了一些：“挺好的，平常都这么上。Rogers老师很棒，他真的想要上好这门课，为了让内容不那么枯燥，有时还会讲一些有趣的小故事。* U m i . X我们也有讨论的环节，都挺好的。”

“最后一个问题。”Diane说，“你觉得学校怎么样？”

男生没有立刻回答，他向后靠在了椅背上，似乎& J ? = j E u 6 a在= 6 j h W %斟酌如] M L h d L j G何表达自己的真实想法比较合适. S E p：“很无聊，但学校就是这样。没有人喜欢上学，但我们没有其x M Z f 3 Z z A他选择。”

美国公立高中问题，由来已久。

越来越多的美国家长开始对过于拥挤的教室、校q o 0 i ! l O k园安全与沉闷的教学内容感到担忧，不仅如此，他们希望自己的孩子能够y # h y @进入大学深造，过上更好的生活，但如今的学校似乎并! & t % %没有帮助孩子建立这样的能力。d 4 $ a

学生为了能够顺利毕业或进入大学，不得不忍受沉闷冗长的课程、大量重复的作业以及并非自己兴趣所在的学习内容。

老师似乎也不是责怪对象。他们在日常工作中受到一系列现实因素的限制，比如教学方法、学生人数、能够和学生待在一起的时间、能够获得的教学材料与规定的教学内容。

此外，老师还要操n 8 * ,心学生的出勤率、迟到率、是否专心、是否努力以及考试成绩。

每个人似乎都没s P , x D有错，但却出现了巨大问题。

最R M q n 3 x终，大多数孩Z 2 g i H z % G子只学到了老师试图教给他们的一部分内容。m $ # N W 4即使获得了不错的成绩，孩子也感到越来越疲倦，找不到学习的动力。

而当老师们最初的教育理想与热情被日复一日的现实磨灭，他们要么离开这方小小的讲台，要么在个别成功的| – n B $ I /学生身上找寻安慰与继续下去的勇气。

Di[ @ (ane有次与老校长共进午餐。老校长看起来有些疲惫与无奈，在他8 7 8的职业生涯里，他没有更多时间去做出改变了。

“现在的高中教育正在垮塌，如果我还年轻，我会办一所不一样的学q * 3 E ( h ~ r (校。”他咬了一口三明治，若有所思地说，“如果我; . j i能重新开始，我一定从零开始办一所新学校。”

怎样才算准备好了？

老k ! F –校长的梦想，Diane帮他实现了。

多年以来，Diane和她的团队一直在追问自己：如何更好帮助孩子追求自己想过的生活？如何让孩子在毕业之_ v H后，在没有他们帮助与支持的情况下，仍能走好未来的路？

根据实践经验与学术研h $ V D究，他们得出了这个结论：

“如s f – 2 1果我们希望孩子能够做好追求美好的生活的准备，那么导向成功的习惯、好奇心驱动的学习、通识技能与扎实的下一a 1 I ] f %步是最重要的可衡量目标。”

1.16个导向成功的习惯

成功金字塔

顶层V R @ = H + H H：自我指导、好奇心、使命感（独N s p G G s立与长久的发展）

第四层：抗挫折能力、能动性、顺利应对学术挑战（不屈不挠的韧性）

第三层：成长型思维、自我效能感、归属感、对学校学习的重要性认知（对自我和学校的思考）

第二层：自我– ^ y X / 6 P X意识、同理心/社交能力、管理思维（入学时需 , & E Y k _ / J要具备的能力）

第一层：情感依恋、压力管理、自我调节（健康成长的基础）

Diane与教学团队在分析了大量研究报告后发现，孩子不仅在学术还在生活中取得成功的关键，离不开图中的这16种基础能力。

理想状态下，这些能力需要孩子在成长过程中逐步习得。

研究结果显示，人在一生中会不断运用到这16种能力。不仅如此，正是它们帮助我们获取学术成就以及未来更大的成功。

当然，现实并不是理想状态，Diane经常遇到缺失某一个甚至某一些能力的学生，好在这些能力是完全可以后天习得的，因此他们能够通过不断练习、反思与反馈来完善自己的金字塔。

2.好奇心驱动的学习

“好奇心为导向的学习E = ; 8 K u 8”包含了很多方面，比如孩子源于兴趣的自主学习、让孩子自由发展自己的爱好e : 1 r、根据孩子的兴趣报名课外活动等。F ^ s H

Diane认为，关键在于，孩子出于内心的好奇而学。

Re* | Rtt一度痴迷于地图难以自拔，他能坐上好几个小时去画想像中某块大陆的地图，并且画得非常详细。

事实上，Diane完全不知道Rett的这个爱好会发展到什么程度——他会成为一名地图测绘师吗？还是奇幻6 k k w – Y小说家？

在Diane看来，更重要的是，Rett需要时间和空间去探索自己的兴趣，学会跟随自己的兴趣去学习，并在这个过程中找到他自己。

虽然多数家长也认同这样的观点，但迫于现实与升学压力，往往不得不缩减孩子尝试或探索的机会。

有些升学顾问甚至为了让学生的履历与大学的要求更加匹配，直接让学生额外参加某一V z N V / 6 |项课@ C ? O ? z )外活动，即使学生并不喜欢。

为什么在时间允许的情况下，升学顾问仍不鼓励孩子追求自己的兴趣所在呢？Diane说，这是个好问题。

当我们误以为达到大学或工作岗位的录取标准就是“真正的准a – 7备好”时，我们就已经错过了重点。

只有当我们不仅仅为了考大学或获得某个工作，还要为H D I i Z j了我们想过的生活做准备，我们才F . R @ E有可能兼得鱼与熊掌，而不用在某处作出妥协。

3.7大领域的36项通识技能

当学校想K 9 x要帮助孩子准备好追求未来y Y x 人生所需要的 b e d 1 ! J h i一切时，不可避免地会陷入这样的困境。

如果学生想要的都E T t n ;是不同的东西怎么办？不会很混乱吗？如果每个人都有不同的志向，每个学生怎样才能学到他们需要学习的东西？这似乎是一个s C k n T ^ !不可能完成的任务。

但Daine与她的团队给出了答案——培养孩子的通识技能。这些通识技能涵盖了：

7大领域（资源利用、成k N ^ a A x S i果与展示、质询、o n ,分析与综合、倾听与表达、文本分析、写作）

36条技能（比如，筛选相关资源、准确的口头表达、提问、比较与对比、基于证据的讨论、提炼主要观点、说明文写作）

事实上，这张图也是他们的教学目标。h U v ] u : d y与众不同的是，这些教学目标由学i n T A t k | 7 (生P 8 ;与老师一起制定。

在那一整个月里，大家都在激烈讨论到底哪些是能陪伴孩子一生的通识技能，如何描述它们，有哪些方法可以帮助孩子更好地发展这些技能I f h。

最终，这张汇聚了全校师a w !生智慧与心血的图才得以出炉。

4.扎实的下一步

如今，美国的九年级学生中，有90%表示自己想要上大学。而当问他们为什么时，答案往往非常模糊。

如果追问) o k } k 2 h {为什么想去某, Z 3所学校，他们的答案通常落入这四个口袋：

1.我有家人也是这所学校的学生

2.我是这个大学运动队的粉丝

3.这是所非常棒的学校——经常出现在“顶尖学校榜”上

4.它的校园很漂亮

即使现在非常多的中学都会提供升学指导，比如宣讲会、帮助孩f q O M k子择校的软体系统或让学生参加提前测试，但孩子对未来的计划仍不十分明确。

Diane认为，帮助这些即将成年的孩子走好下一步的关键在于，他们u e % c M @要对自} y 1 ~ ? r己是谁，自己的价值观有深刻认识；同时? _ u / _ c，了解外部世界能够提供给他们哪些选择。

基于这两点，他们才能做出最优选择。

为家长准备的工具箱

虽然高峰学P ~ ) g O N k z校系统的规模不断扩大，但在参加活动的过程中，面对越来越多的焦虑家长，Diane觉得自己的努力还不够。

在书的最后，她特地为家长列出了一E } Q U & W s !系列与各章节匹配的实际建议。

1.H q T | h w L s问孩子第一个为什么后，再问第二个

Rett五年级的时候，就到底有没有写作业这件事，Diane和儿子发生了争吵。这不是母子俩第一次因为写作业而起矛盾了u + ) D.

更让Dian? ^ B Ae生气的是，为了帮助Rett按时完成作业而采取的各种措施，不仅没有效果，还似乎起了Q c ( N t v反作用—5 X s—Rett出现了更多逃避写作业的行为。

最后，Diane不得不用一个自己不太习惯的方法来打破僵局。她开始问Rett为什么。

Daine通常不太问孩子为什么，就算问也只问一次。但这次，每当Retf X o q v Mt给出一个答案，她都会继续追问。

因为高峰公立学校的老师发现，当问孩子为什么时，孩子的第一个回答和第四个、第五个、第六个相比会非常不一样，越靠后的答案往往更真实、深刻，也对解决问题更有帮助。

通过运用“成功金字塔”中的好奇心，Diane不断提问才得以了解到Rett真实的内心想法。原来，小Rett从来没明白为什么要写作业。

从Rett是怎么想的，到写作业到底意味著什么。Diane问儿子的同时9 m A，也| U x f在心中问自己。只有挖掘出问题@ L {的核心，才能从根本上解决。

因此，当P 3 7 9 , 9 家长和孩子遇到任何大大小小的摩擦时，不妨以提问的方式引导J g j l r孩子说出自己的真实想法，并{ M且不要满足于孩子回答的第一个答案。

另外，家长还可以问问自己：为什么这件事按我的想法进行，对我如此重要？

我们往往认为这类问题根本不需要回答，但当我们追问为什么时，就能? T Q ^ u发现这个理由通常并@ P $ 8不太能立得住脚。所以，下一次出现矛盾时，记得多问问孩子，也多问问自己为什么。

2.采取“接触、探索、追求”的方法培养孩子的兴趣

这个方法原本在高峰公立学校中用于] % d帮助孩子确立目标，但Diane认为，它尤其适合帮助家长培养孩子的课外兴趣爱好。

在帮Rett找柔道馆的过程中，Dj b Liane深刻认识到q : | c e每种兴趣爱好的发展其实并不平等，因为家长不得不需要考虑经费与接送等各种后勤问题。

但是让孩子去到新的地方、接触新事物，能让他更深入了解广阔的外部世界，而在其中习g F } m = n ;得的技能，或多或少会对他的未来产生` r k帮助。

当然，不是每一次体验都能发展j @ H 0 O [ 成为长远的兴趣爱好。重要的是，如果某一项活动燃起了孩子的一点好奇心，家长就可以帮助他更进一步地探索。

如果孩子对这项活动的兴趣只增不减，那么就需要家长提供给孩子各种机会，让他继续追求下去。

家长往往带有功利性得让孩子追求“有回报m – W ` U的”爱好，但真正探索兴趣的过程才能让孩子发现自我，也更易找到人生目标。

3.发展技能是个厚积薄发的过程

在帮助孩子发展上文提及的36项通识技能时，Diane提醒家长，失败是整个过程中无法避免的一部分。

就像石匠一样，可能挥舞了100次锤子，石头上也还看不出一条裂缝b _ ; p，但再挥一次，石头就裂开了。

这当然不能只归功于最后一次，而是所a g , F有101次挥锤的结果。

4.重新考虑择校问题

如果孩子正好处于择校阶段，提醒他不要仅因为学校的球队或对某所大学比较耳熟就做决定。鼓励孩子思考这些问题：

这所学校能够帮助他/她实现对未来生活的期望吗？

是否有决心被这所学校录取？这是个符合实际的目标吗h f q z A S k？

是否有充分了解多所学校？这所学校是深思熟虑后的选择吗？

家人与其他亲密的人是否支持他/她的选择？

事实上，要想做出最优选择，孩子可能需要先走这六步：y u m 1 M

根据自己的目标探索未来可能的道路；

列出多项选择；

组织一个值得信赖的v Y I N (参谋团；

尝试迈出第一步；

根据自己的价值观与优先次序选择最合适自己的道路；

沿著这条道路5 L 3继续向前;

需要注意的是，这并不是一条线Z = z K形的步骤，不按顺序或重复进行某些环节都是完全可以的，目的是为了帮助孩子步I y _ v t入最适合自己的大学。

无论是家长、] w f m F老师还是其他教育工作者，Diane希望能把这本书看作一个手册、指南或地图，帮助孩子过上经济稳定、# e l充实、在孩子自己看来有意义的生活。

Diane希望能在高中u A ! r 9 7毕业典礼上看到，每个即将开启新旅程的年轻人，可以自信地说：“我准备好了。”