许多父母认为，孩子如果学习好，将来成就少不了。不过，根据美国哈佛大学的一项研究表明，成年后的职业成就水平高的人，在童年时有一项相似之处：他们从小就会做琐碎的家务。
在职场中，最– ] 3 $ ) R !重要x ] c z Q K ^的思维是如何解决问题，而家务锻炼了孩子的踏实负责、不畏麻烦的态度，并逐渐内化为一种思维。在日本，学校里也会提供机会锻炼孩子的这种品质。由此可见，“承担责任、踏实做事”和学习知识一样重要！
周末天气不错，约了两家人一起户外野餐。吃完午饭，孩子们一哄o – W J w u M而散跑远处玩去了，面前的野餐垫上一片杯盘狼藉。
千寻也r k e # v a $ Y想和小伙伴一起去玩，却被我拉著一起收拾残局，把用过的一次性碗碟和剩馀食物用事前准备好的环保袋装好，再丢到附近的垃圾桶里。这些是她从小就被要* % L求做的事。在我们家里，自己完成力所能及的事情，是最基本的规范。
千寻4岁半左右，吃完{ @ [ 0 8饭后，会兴致G ^ ; Q勃勃地学著我们收拾碗筷，那时候她的精细动作发育还不完善，常常是拿著杯子往厨房走的半途中就把杯里剩馀的牛奶全洒里，还打碎过好几次碗。
这种情况下，即使孩子“帮倒忙”，也一定要给予肯定的态度。因为我只是希望– & Y V G b J ; m她从参与家务开始，学会承担起自己作为家里一分子的责任。
从家务中获得“承担责任、踏实做事”的品质，对孩子, w x ) a { `的未来发展影响深远。
很早前我就看过一份哈佛格兰特研究，研究人员跟踪了268名哈佛毕业b 5 S t U .生和456名贫困家庭的男孩，后来又引入史丹福大学教授对1500名学生的研究记V U K m F录，试图寻找一个答案：那些成年后有成就的人，童年都有什么相似处?
其中有一项发现，可; $ d l 7 P能90%的家长都没想到——成年% 5 o g 8 : N后有成就且过得较幸福的人，有个重要的相似处：他们从小就会做那些看似琐碎的家务。
关于这点，斯坦福大学教授朱莉解释说：那些职场中获得成就的人，都有一种“撸起袖子踏实干”的思维，遇到问题，他们的第一反应不是? 2 t ]推卸责任，而是我要尽力去解决。这种思维模式不是天生的，是从小形成的。
当我们给孩U 7 1 g l子讲“承担责任，踏实做W m 1 O a A h F d事”，2 . }这仅仅是一个道理。只有孩子把垃圾倒掉、衣服叠好，将用完餐的碗筷收拾整理到厨房……实实在在地去做这些点滴的家务琐事，才是把道理变成日常的践行，c t = x l ~ &慢慢养成习惯，最终内化成一种思维模式。
观c r t l i &察身边的家庭，很多父母也都知道做家务对孩子很有意义，但重视程度相比完成学习任务、培养各种兴趣还是弱一些，行动上也还停留在“道理懂但践行少”的阶段l + h C = : $ &。
低龄时期，觉得Z T B : P ; ! D孩子还小，没必要那么严格，催促几句，孩子不配合也+ z I就算了。等孩子年龄大些，又觉得做家务还不如看看书学点知识，加上课业繁忙，兴趣班也多，孩子就更没有时间参与家务。
最常见的场景就是：
“行了行了，有点晚了，你G 2 U去弹琴吧，妈妈来洗碗。”
“书包爸M L p爸帮你收拾，你赶紧去刷牙！”
其实，孩子本身很有做家务的意愿。
千寻两岁时就特别喜欢给我帮厨。当我r x = A说：“宝8 _ t W % 6 E {贝，帮妈妈把装水果的盘子拿过来吧。”她就会跑去厨房找水果盘，踮起脚够不到，还知道把客厅的小凳子搬到厨房，然后踩著凳子够盘子，再乐颠颠地拿过来给我。
这样的感受相信很多妈妈都有过——好像孩子小的时候挺愿意做事，长大后反而变懒了。
其实不是孩子变懒了，而是孩子萌生出承担责任、踏实做事的主动性时，父母没有给足他发挥主动性的机i v k e k w会，渐渐地，这种主动性就由强变弱了。
关于这方面，日本的做法很值得我们藉鉴。他们不只鼓励孩子在家中完成力所能及的家务，在学校也是尽量创造机会，让孩子有机会去践# { X J ] ^行“承担责任，踏实做事”。
Youtube上有部超r % ~ s v ` i火的短纪录片，名叫《日本的学校午餐》，记录了日本琦玉一所普通小学的日常午餐，短短45分钟的午餐时间，充分体现了日本对培养孩A z & M子责任感和做事能力的重视。
我看完觉得很受震撼，便拉著千寻又看了一遍，她也很受触动。毕竟亲眼看见另一个国家的同龄孩子，在一顿午餐时间里，要认真、独立地完成那么多琐事，定能感受到一v + v q ! s种同伴带来的榜样力量。
这个扎著马尾的小姑娘名叫YU 6 q U O D aui，是日本琦玉一所小学的五年级学生，也是/ d o B F纪录片的跟拍对象。
早晨7：45，Yuin 9 J v w )背著书包出门，摄影师发现她的书包旁挂著一个小布袋，这是什么呢？
原来是每天都要带的便当盒。盒子里装有餐布、筷子、牙刷、漱口杯和擦嘴巾。学校会提S * D | ~ , j供午餐，但这些用餐物品都需要孩子自行准m x s c . R备。
为了让孩子们知道食物来之不易，懂: | @ 得珍惜，厨师们会用孩子自己在学校菜地种的蔬菜来做午饭。
学校的农场
做土豆泥的土豆是学校自己农场生产的，种土豆的是本校六年级的学生。这当然不是因为日本老龄化，没有劳动力。而是日本政府鼓励学校建立农场，让学生参与种植、养殖。
孩子们在动手的过程中，感受劳作之苦，认识大n H C y N c自然。也培养出孩子们对食物的珍惜和感谢的心。
下课铃在12：25分t } A _ O 1 w J I响起，孩子们取出餐具，将餐布铺开在课: [ y 8桌上。
饭食呢t J $ 2 8 W 7 4 d？需要值日生拿回来。
他们需要系上白围裙，e / + : ] y b 7 r戴好口罩和餐帽。拿著小本子的同学一一询问H Q Y /：“有没有腹泻、u 7 c = w 9 3 H W咳嗽或者流鼻涕？有没有认真洗手？”确认无误后，由老师领著去取餐。
取走食物前，孩子们会向厨房师傅鞠躬致谢：“我们是5年级2班的学生，谢谢为我们烹制美味的食物。”
然后，大家再齐心协力，推的推、拎的拎，把饭菜带回教室。
饭菜拿回教室后，班主任对孩子们说：“今年6年级同学为我们种了土豆，来年3月轮到我们，7月就能吃到我们种的土豆了！”孩子们一阵欢喜。
吃完午饭之后，不用老师提醒– p d r，同学们自己就会开始整理，第一件事是将牛奶盒压扁、拆开、摊平，值日生收集到所i f 2 r Y $ 0 _ ~有人的牛奶盒，清洗干净之后，还要晒干，第二天再送到学校的回收站。
在日本，回收的理念深入人心，也从娃娃抓起，这些牛奶盒都要回收利用1 J ; L S。
第二件事是刷牙。孩子们拿起牙刷，蘸著清水刷牙。班主任也不例外，既是督促，也是示范。
第三件事是打扫，不只是值日生，所有同学都会主动自觉地去清理公共区域，包括教室、楼道、卫生间，还有老师的办公室，大家沉浸在劳动的快乐中，每天如此。
这一切，都在短短45分钟午餐时d 6 W间内完成。孩子们全程参与其中，在劳动与合作中，培养起责` l z任感和实干精神。
他们会意识到生活是实实在4 u 1 ^ S `在的东q # B Z % J ?西，不只% P c ; = |关乎我自己的需要，更关乎我所付出的努力。
视频只记录了吃饭这一件事，而日本对孩子责任感和做事能力的培养其实是无处不在t N d 1 r 4 W的——
从] A R c 0 y 4 . 幼稚园开始，日本孩子就要自己整理书包，不论书包多重，父母都不会帮忙背。整理房间、分类垃圾都是孩子的常规习惯。有时，父母还会有意识地让四、五岁的孩子独自去楼下便利店，为家里采购日常用品。3 # Q :
他们有句谚语是：“除了空气和阳光是大自然的赋予，= I D , Q V _其t j R馀一切都要通过e K Q V , ) 0 Y ?自己劳动才能获得。”
事实证明，承担责任、踏实做事和学习知识一样重要！
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