打破学科壁垒，罗布乐思让学习更加有趣

　　试想以下两种学习方式：

　　花一节课时间，讲解一下《望岳》的创作背景，补充一下作者杜甫的生平，标记一下知识点与词句注释，最后要求全体同学背诵本诗；

　　又或者组织一个兴趣小组，按照成员的擅长的学科分配任务，从前f x t期的项目筹备、策划，到内容搜集、场景建模、剧情交互、产品编程乃至最终的实现，合作打造一个基于《望岳》的虚拟世界。

　　你认为，哪一种容易调动青少年的兴趣？

《望岳》游戏作品截图

　　10名创作者，1场“项目式学习”的实践

　　来自北京十一学校一分校的籍小婷老师，就在一场综合课程实践中，通过联合学生组建创作团队，成功将唐诗《望岳》制作成一款游戏，并发布到罗布a 6 u r n乐思社区。而籍小婷老师采用的，正是一种名为“项目式学习”新型教学方式。

主要设计思路

　　不同于传统分科制教育，“项目式学习”会将一个相对独立的项目交给学生自己处理，信息的收g & # ` r集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。比如在《望岳》项目的前期筹备中，小组成员` $ B Z Z g ] p D就根据各自擅长的学科分配工作，不仅出色地完成了课堂内容的理解，还找到更多课堂以* m Y外的知识点。

　　比如擅长的英语的雷一默同学，在检索了几篇分析《望岳》的外国文献后，发现英文学者将其理解成大自然的赞歌，表达杜甫渴望回归自然的心情，从中发现了中西方的文化理解差异。由此产生设计灵感，那就是在最后分支结局设定当中，结合这种外国学者视角设定了一个“远离世俗”的杜甫人生结s a ; S A 6 t e局。对比符合史实的基础结局，其实更加凸显了其人生中核心t ; X T 5 k % {价值追求与时代背景所产生的的戏剧冲突。

　　以v A a / / K `“语文学科”为主视角的景睿桐同学，则发现; ? o 9杜甫写给李白的诗很多@ r b 3 8 P ` } #，李白给杜甫的诗却寥寥无几，便提出了T O D 3 | –“李白根本没拿1 i a { * E杜甫当朋友8 j g f 0”的设想。但在随后寻找论据的过程中，景睿桐重新审视两人的关系，并得出结论：“李白眼中的杜甫是一个‘小友’，他对杜甫的感情应该是一种对后辈的温情。但反过来，他如果作为一个‘偶像’来说，杜甫算是‘追星’成l u =功的。”这样的分析，最终也成为了剧本中杜甫与李白人物关系设定的来源。

思路探讨

　　基于前期的资料搜集与分析，创作小组很快确定了游戏的剧x 7 d i E I D本，并开始进行人物设计、场景制作、音乐选择，海报设计等工作，每个人根据自己的擅长的方向~ q Y n A J L (，合理分工、共同推进。借助罗布乐思社, W – q | R ; `区提供的免费开发引擎Roblox Studio，对照地理C S $ [ ` i t P 4部分同学查找的= ; V o [ : { ]泰山地形等高线，项目组绘制分层设色地形图，然后据此完成了三维t h ^ N q ]场景的搭建。再放入人物、植物，加入简单剧情对话，就完成了一个可以线上运行的游戏。并且通过罗布乐思社区对外发布，成为一款真实的、可被全世界玩家玩到i H t 2 X 7的游戏作品。

　　籍小婷老师认为，相比为了课堂而设置的虚拟项目情境，一个能够被数百万社区用户看到并认可的项目，显3 z / y # L u然带给学生F 9 t ` { 3 A [ ^的激励与成就感非常真实可感。

　　虚拟社区成为实现“项目式学习”的R k r V [重要手段

　　事实上，不仅是北上广深这类一线城市，通过搜索“项目式学习”关键词，你会发现，“项目式学习”课程正在全国各地的中小学逐步落地。与此同时，伴随疫情加速发展的在线教育产业，也T m f n @ # y成为教育理念变革的重要推手。

　　正如籍小婷老师所言，“综合课程离不开综合的手段支Z V f 9 E n持。”在此背景下，一个有助于推动“项目式学习”的平台，则显得尤为重要。而各大科技企业也早已嗅到教育的发展空间，纷纷推出自己的产品。

　　2016年，微软推出《] z V f ( YMineCraft：教育版》，专门针对学校、图书馆、博物馆等教学场景，提供了一些教学专业功能。

　　2019年，腾讯罗布乐思在中国推出了“教育先锋计划”l D B y 7 z q t I，涵盖一系列面r ) z N m 9 $ p H向青少年教D L I D X D b育的项目，通过与权威机构和高校，知名中小学老师合作，覆盖从STEM教育到课堂教育，从线上培训，到夏令营、中小学游戏化教学课程等诸多方面。

　　作为全球最大青少年的互动社区之一，《罗布乐思》拥有200万创作者和c | q O % 7 h o ^数亿计的使用者。用户可以通过社区提供的免费开发引擎Roblox Studio，制作并分享自己的创意作品。z : c 3 f # R由于该引擎上手难度低、创作自由度高，加上完善的社区分享机制，UGC作品如滚雪球一般迅速D e h ^ 3积累，主题涵盖：访问动物园、博] ` z & [物馆、国家公园，探索世界，如何造船、飞机，学习LUA编程，弹钢琴，鸟、恐龙模拟器，兽医模拟器等等，为学生们创造更多学习x q f u 5 Z ) P {与发展的空间。

　　在罗布乐思社区的推荐榜上，你甚至还能看到中国发者创作的“不要变成便便”消化系统历险记、诗词游和垃圾王等多个教育类游戏。

罗 L – ^布乐思虚拟社区界面截图

　　打破学科壁垒，让学习更加有趣

　　互K b 5 B C p联网时代伴随著技术与观念的变革，s : s 1对人才的要求也会随之而变。复合型、创造型人才逐渐成为未来需求的主流，教育如果不寻找突破和变革就会滞后于时代的发展。R ! _ 6 i @ p i

　　在籍小婷老师看来，针对“项目式学习”的探究，打破了学科、课程、课时之间的界限| S 0 e，也同时解除了很多传统分科教B v N 1 ) 8 q A学中的) O O * a D @ z制约，凸显出了信息技术的优势。解决了信息搜集、体验、处理、综合` ( – @ O – H任务实施、创作、展示等多个问题，解决了老师个人力量难以完成的个性化能力培养问题。

　　因此，打破学科壁垒，让学习变得更加有趣，不仅罗布} I ; % `乐思们面对教育领域的一大挑战，也是其能否胜任l b e ; = X .“项目式学习”理念的基石。所幸的是，罗布乐思不仅能够在线上鼓励孩子开发游戏，锻炼他们的创造力M x &，还在线下开展了许多教育活动，进一步帮助家长与学校完成对孩子的创新素质教育。

　　“利用虚拟环境让知识概念更有交互感，打破传统学习方式”，罗布乐思很看重的一点是游戏和教育的结合，认识世界最好的办法，是走进去体验它，并直接了解它。毫无疑问，罗布乐思正在为全世界青少年提供这T T o |样一个机会。